События и мнения
Кризисная ситуация в школьном образовании. Что делать?
28.12.2020
Из передачи Битый час, выпуск 42
Лиана Кварчелия (ведущая): Не будет преувеличением сказать, что из-за пандемии Ковид-19 образование в Абхазии оказалась в ситуации кризиса. С октября приостановлены занятия в школах. К сожалению, в силу объективных и субъективных причин эффективную альтернативу государство пока еще не предложило. На этом фоне группа родителей школьников создали петицию и обратилась к Президенту с требованием открыть школы и возобновить очные занятия. Причем, родители говорят о том, что меры введены безосновательно.
В очередном выпуске Битого часа принимают участие директор Сухумского Дома Юношества Елена Кобахия, преподаватель абхазского Государственного Университета Аду Кварчелия и директор средней школы №1 Алахадзы Саид Бейя.
Согласны ли вы с тем, что ситуация в образовании кризисная? Оставила ли нам пандемия выбор? Что можно сделать, чтобы не прерывался образовательный процесс?
Елена Кобахия: Ситуация с коронавирусной инфекцией нанесла сильный удар по целому ряду институтов и структур, которые работают сегодня и в здравоохранении, и в образовании. Надо сказать, что и до коронавирусной инфекции было много серьезных вопросов к этим институтам. Кризис не сегодня начался и даже не вчера. Надо было в свое время пересмотреть систему образования в новых послевоенных условиях, оценить, какие системы и подходы наиболее приемлемы для нас, изучить мировую практику.
Само дистанционное образование тоже вызывает очень много вопросов, но, тем не менее, оно тоже не вчера появилось. Такая форма обучения использовалась как вспомогательная. Сочетание разных форм обучения делают учебный процесс более эффективным, более увлекательным, ярким, экспрессивным. Благодаря интернету мы получаем возможность познакомиться с мировыми шедеврами, с разными формами преподавания и пр. Полностью дистанционное обучение – временная мера на период пандемии. Оно же не навсегда придёт в нашу жизнь. Дистанционное обучение может существовать как некий фон, но мы все еще надеемся вернуться к прежним традиционным формам обучения.
Что касается образовательного неравенства, то Министерство просвещения делало попытку привлечь общественность для покупки учащимся технических средств. Мне кажется это утопией. Ну всё общество может помочь купить гаджеты детям, а что потом? Ведь надо оплачивать интернет, этот интернет должен быть был качественным, и т.д.
Я думаю, что временные меры по удаленному обучению вызывают в обществе такое сопротивление именно из-за этого неравенства. Но что будет, если удовлетворить требования родителей и открыть школы - реально ли обеспечить меры безопасности, как они обещают, и кто будет нести ответственность, если что-то пойдет не так. Мы же видели, какой был всплеск заболеваемости, когда начались занятия в школах.
Саид Бейя: Я вижу ситуацию немного иначе. Нельзя оценивать ситуацию в государстве по одному району или по одному населенному пункту. Возьмем, например, сельские школы, где количество учащихся 6 или 7 человек. Почему они не должны работать, если в этих селах эпидемиологическая ситуация спокойная? В этом вопросе мы, к сожалению, не были услышаны.
Министерство просвещения вели переговоры с Интернет-провайдерами Аквафон и А-мобайл. Они готовы предоставить абонентам бесплатный интернет для использования платформы под названием Акалам, которая, как говорят, уже разработана.
Но, к сожалению, у нас не было системы прогнозирования. У нас было целое лето, и все говорили о том, что будет вторая волна распространения инфекции. Надо было готовиться. Такое впечатление сложилось, что от школ ждали каких-то действий. Но мы ведь не частные учреждения, а государственные. Я жду реакции сверху - какие меры предложат, какие будут инструкции. То, что предлагаем мы, часто идет вразрез с видением вышестоящих органов, и мы здесь не можем как-то перечить. При этом нужно отдать должное отделам образования - у нас проводились совещания, где выслушивали мнения граждан, руководителей школ. Мы предлагали своё видение, письма были направлены в Министерство Просвещения. Но к тому времени Президент уже подписал указ о том, что все школы закрываются до 24 ноября.
Если с введением дистанционного обучения у нас была цель сделать так, чтобы ребёнок не выпал из образовательного процесса, чтобы у ребенка развились навыки самостоятельной работы, то скажу честно, по крайней мере, моя школа не справилась. Пришлось одновременно обучать и учителей, и детей, и родителей. Зачастую к этому не готовы морально ни родители, ни учителя. Бывают нервные срывы, когда, например, родитель звонит учителю и отчитывает его, и тогда учитель просто отказывается от такой работы.
Фактически учителя, которые привыкли работать по старой системе, сегодня дискредитированы. Если учитель не справился, то в глазах ребёнка он уже дискредитирован. С этим вызовом не справился, значит учитель не владеет современными технологиями. Учителям морально сегодня тяжело. Некоторые из них говорят, за что мы сегодня получаем зарплату, если толком не работаем? Они заявляют, что готовы прийти сегодня в школу и работать очно.
В создании родительского комитета национального уровня я вижу плюсы. Только какое-то конструктивное русло должно быть в этом, не просто своё недовольство выражать.
В связи с удаленной формой обучения возникает колоссальное количество вопросов, на которые нет ответов. Я родитель, работаю. Моя супруга тоже работает. Мой ребёнок серьёзно переживает, если не может самостоятельно настроить технику. А у нас нет времени, чтобы ей помочь.
С 30 ноября официально принято решение, что мы должны оценивать детей так, как если бы они ходили в школу. Но в реальности ситуация совершенно новая. Получается, что каждый учитель индивидуально подходит к этому вопросу. Но ведь то, как оцениваются знания ребенка, в будущем будет отражаться на мотивации ребенка. Это очень серьёзный вопрос, я думаю, что специалисты должны ответить на него.
Ада Кварчелия: Ситуация очень сложная. Я хотела бы проанализировать ее, ориентируясь на те страны, которые сегодня спокойно переживают период пандемии. Почему они оказались более успешными? Я не адепт дистанционного обучения, понятно, что ничто не может заменить очное обучение. Но когда речь идет о здоровье населения, то, конечно же здесь нужно уже выбирать другие варианты. Так вот, в более успешных странах переход к дистанционному обучению перешёл безболезненно, потому что они уже давно используют электронную форму обучения, сочетая ее с очной. Я даже не ожидала, что после своего интервью столкнусь с таким шквалом критики со стороны родителей. Для них электронная и дистанционная формы обучения оказались синонимами.
Мы должны преодолеть цифровой разрыв, без этого мы не сможем продвинуться ни на шаг вперёд.
Что делать сейчас? Во-первых, нужно информировать общество о том, что происходит. Надо создать каналы обратной связи для всех участников образовательного процесса, сформировать правильное представление в целом о современном образовании и о сегодняшней ситуации. В любом случае, если речь пойдет об возобновлении занятий, последнее слово должно быть за нашими врачами.
Необходимо организовать центры для переподготовки учителей – в этом плане тоже мы теряем очень много времени. Я считаю, что необходимо создать анти-кризисный совет, в который вошли бы люди, имеющие отношение к образованию, чтобы помочь нашей системе образования, оказавшейся в очень сложной ситуации.
Елена Кобахия: Нужен антикризисный план, который необходимо разработать с участием всех участников образовательного процесса – Министерства, методистов, учителей, родителей, и даже детей. Причём, этот план должен быть абсолютно гибким.
Я не понимаю, почему у нас нет никакой аналитики. Общество надо информировать о том, как развивается ситуация, каков процент заболевших, каково соотношение данных, какие прогнозы на будущее. Мы же сейчас сами себе аналитики и прогнозисты. Мне кажется, что медицинское сообщество могло бы здесь взять в руки этот процесс, и правительство должно регулярно информировать общество о том, в какую сторону развивается ситуация.
У нас есть определенное количество учителей и детей, уже переболевших коронавирусом, они не предоставляют никакой угрозы для общества. Эти люди вполне могли бы безболезненно выходить на учёбу.
Кроме того, можно сочетать очную и заочную формы обучения. Ведь есть родители, которые не готовы пока отпустить детей в школу, у них старшие члены семьи находятся в группе риска. Следует использовать элементы дистанционного обучения в каких-то случаях. Пусть это будет не каждодневный процесс, а раз в неделю. Можно было бы на платформе вывесить уроки лучших учителей Абхазии. Почему бы не разработать какие-то темы на общей платформе? Тем более, что я знаю, что усилиями разных организаций сейчас эта платформа создается.
Надо принимать дифференцированные решения, смотреть, в какой школе сколько учеников, сколько из них уже переболели, сколько учителей переболели. Ситуация в селах отличается от ситуации в городах. Мне кажется, там можно было бы возобновить занятия, но надо осторожно действовать. Кто-то должен же нести ответственность за то, что все меры безопасности будут соблюдаться – дезинфекция рук, маски, дистанцирование, проветривание помещений. В некоторых школах нет воды, там даже руки вымыть невозможно. Значит нужны дезинфекторы. Контроль за соблюдением всех мер – это большая ответственность.
Саид Бейя: Справедливости ради надо отметить, что Министр просвещения Инал Соломонович Габлия еще в начале карантинных мер посещал школы, делал рекомендации. Но школы не последовали этим рекомендациям, часть учителей просто скептически отнеслись к этим мерам. А сейчас мы сами уже предлагаем меры.
Кроме того, вы правильно говорите о полумерах в стране. Сами педагоги не соблюдают меры безопасности, ходят и на похороны, и на другие мероприятия, где есть скопление людей.
Я всё-таки за гибридное обучение. Согласен с Леной, что каждой школе надо разработать свой план действий, при этом консультироваться с местными СЭС, медработников надо подключить. Есть малокомплектные школы, которые могут сразу начать работать.
У нас нет культуры владения техникой, дистанционными технологиями. Учитель зачастую не может понять дистанционно, на каком же он пути, правильно ли он выстроил работу. Мы помогаем педагогам, но есть учителя которые оказывается работать в таком режиме, потому что у них возникают конфликты с родителями, с детьми . Есть дети, которые могут дать родителям неправильную, недостоверную информацию. До самих родителей не всегда возможно дозвониться.
До конца декабря у нас в принципе есть немного времени, надо над этими планами работать уже сейчас.
Министерство просвещения договорилось с Российской Федерацией о предоставлении нам используемых в России платформ бесплатно. Я лично смотрел, как там преподают, тестируют, контролируют. У нас ведь проблема еще и в ответственности родителей, которые, например, не доверяют этим площадкам, считая, что существует какой-то всемирный заговор.
Если мы проводим дистанционное обучение, то никто не должен выпадать из этого процесса. А очно можно было бы начать занятия в начальных классах.
Лиана Кварчелия: У нас де факто сложилась чрезвычайная ситуация, хотя де-юре она не объявлена. Фактически введены половинчатые меры, за соблюдением которых нет контроля. Получилось так, что в этой ситуации полумер пожертвовали именно школами. Если бы недовольные школьным карантином родители именно так поставили вопрос в своем обращении к Президенту, а не требовали возвращения к очным занятиям на фоне того, что в Абхазии ежедневно умирают от ковида 2-3 человека, то это была бы более справедливая позиция. В принципе, если бы вообще мы все посидели дома две недели, можно было бы переломить ситуацию.
Необходимо взаимодействие всех акторов - государства, в частности, Министерства просвещения, методистов, родителей и детей. Родители не должны стоять в стороне и считать, что их ответственность – только требовать возобновления очного обучения. Надо самим тоже с детьми работать и самим обучаться - ситуация этого требует. Без этого невозможно обеспечить непрерывный процесс.
Конечно, мы все заинтересованы в том, чтобы восстановилось очное обучение, чтобы вводились новые подходы и использовались новые методы. Важно, чтобы наши дети не отставали от детей во всём остальном мире, чтобы они были конкурентоспособными, чтобы у них были навыки самостоятельной работы, и в то же время не усугубилась зависимость от гаджетов, которая может повлиять на их социальную адаптацию. Очень много вызовов, поэтому всем надо работать засучив рукава.
Адырраҭара Сааҭ наҟьак (битый час), аҭыжьымҭа 42: акризистә ҭагылазаашьа аҵаратә процесс аҿы. Иҟаҵатәузеи?
Лиана Кәарҷелиԥҳа (амҩаԥгаҩ): Имцхәны иҟалом апандемиа Ковид-19 иахҟьаны Аԥсны аҵараиурҭақәа русура аанкылахеит ҳҳәар. Жьҭаарамза инаркны ашколқәа рҿы аҵаратә процесс аанкылоуп. Макьаназы уи азҵаара зыӡбаша акагьы аднамкылацт ҳҳәынҭқарра. Убри инамаданы ашколхәыҷқәа рҭаацәа иаԥырҵеит аҳәаратә шәҟәы (апетиция). Аԥсны Ахада иахь аҳәара ҟарҵеит ашколқәа русура аиҭалагара азин риҭарц.
Аҭыжьымҭа Сааҭ наҟьак аҿы иалахәуп: Аҟәатәи Ақәыԥштә Ҩны аиҳабы Елена Кобахиаԥҳа, Аԥснытәи Аҳәынҭқарратә Университет арҵаҩы Ада Кәарҷелиаԥҳа, Алаҳаӡытәи абжаратә школ №1 аиҳабы Беиа Саид.
Шәақәшаҳаҭума аҵаратә ҭагылазаашьа кризистәуп ҳәа?
Иаҳзааннажьма апандемиа алхра (выбор?
Иҟаҵатәузеи аҵаратә прецесс ҿахымҵәарц? Иааннымкылахарц?
Елена Кобахиаԥҳа: Акоронавирустә инфекциа ицәырҵыз даара ааха ду рынаҭеит, аҵареи агәабзиарахьчареи рыструктурақәа зегьы. Иумҳәар залшом, акоронавирус ишҳазцәырнагаз еиуеиԥшым аҭакԥхықәра зцәу азҵаарақәа. Ари акризис иахьакәым иацакәым ианцәырҵ. Ианаамҭаз еиҭахәаԥштәын аҵаратә система зегь ҳзы еиҳа изламаншәалоу аган ала, азнеишьа азҵаара. Иашоуп адистанционтә ҵара иҳазцәырнаго азҵаарақәа маҷым, аха уигьы иацакәым ианцәырҵ, ари еиԥш иҟоу аҵаратә форма рхы иадырхәон ицхыраагӡаны (вспомогательно).
Аҵара иадҳәалоу еиуеԥшым аформақәа, аҵаратә еффект арҭбаауеит, иарлахҿыхуеит. Аинтернет абзоурала иҳауеит алшара адунеитә шедеврқәа рабадырра, еиуеиԥшым аҵаратә формақәа раартра уҳәа уб. иҵ.
Адистанционтә ҵара- ари иаамҭалатәиу формоуп, наунагӡа иаанхаӡом ҳаԥсҭазаараы. Ҳара иҳамоуп агәыӷра, агәаҳәара итрадицатәу аҵаратә формаль агежьра.
Аҵаратә еиҟарамратәы ҳхәозар, араҟа Аҵара Аминистерра иҟанаҵеит алагала, аҵаҩцәа иахәҭоу техникала реиқәыршәаразы. Ари ҭархагоуп ҳәа сгәы иаанагоит. Зегьы ирзаархәап иахәҭоу атехника, аха нас?
Ишаадыруа еиԥш аинтернет ахә еиԥмырҟьаӡақәа ишәалатәуп, иара ахаҭабзиара ҳаракызароуп уҳәа убас иаццәырҵуа амзызқәа рацәоуп. Сгәы иаанагоит ажәлар рыҩнуҵҟа ицәырҵыз агәынамӡарақәа зыхҟьо, рҭагылазаашьатә еиҟарамра ауп ҳәа. Аха иаҳԥеиԥшузеи, аҭаацәа иҟарҵо аҳәарала ҳашколқәа ааҳартыр? Иазнеиуада ари аус ҭакԥхықәрала, иҽеим акахьы ҳкылнагар? Зегьы иҳамбеи, иҳамдыруеи ари ачымазара анцәырҵ иаҳнаҭаз аахақәа.
Саид Беиа: Сара ари аҭагылазаашьа ҽакала сахәаԥшуеит. Иҟалаз аҭагылазаашьа ганк мацарала узахәаԥшуам, ахәшьара раионк ала иаҳзышьом. Иаҳҳәап, иҟалои иахьа ақыҭа школқәа рҿы зхыԥхьаӡара маҷу аҵаҩцәа, класск аҿы фҩык, быжьҩык иахьреиҳам иахьтәоу аус аулар? Изыҟамлои урҭ ашколқәа рахь иныҟәар рраионқәа рҿы аепидемиологиатә ҭагылазаашьа ҭышәынтәалазар? Ари азҵаараҿы ҳабжьы аӡәгьы имаҳаит. Имҩаԥган Аҵара Аминистрреи аинтернет алахәылацәеи Аквафони, А-мобаили реиԥылара. Дара ақәшаҳаҭуп рабонентцәа интернетла реиқәыршәара хәыда-ԥсада. Уимоу иаԥҵан уи еиԥш иҟоу аплатформа «Акалам» захьӡу.
Аха рыцҳарас иҟалаз иҳамамызт аҭагылазаашьа уи асистема ԥаҳшәартә еиԥш. Аԥхын дуӡӡа иҳаҳауаз ак акәын, иҟалоит аҩбатәи аинфекциа аларҵәара ҳәа. Уи аҽазыҟаҵара аҭахын. Убас еиԥш иҟоу агәаанагара узцәырҵуеит, ашколқәа рҟынтәи ҿиарак иазԥшызшәа зегьы. Аха ишаадыруа еиԥш, ашколқәа Ҳәынҭқарратә усҳәарҭақәоуп, хазхатәӡам(нечастный). Ҳара иаҳҳәои Аҳәынҭқарратә хеидкылақәеи иҳадыргалои еиқшәом. Дара ражәа аҿаԥҽра азин ҳамам.
Араҟа иазгәаҳамҭар залшом аҵараҟәша аусуцәа ирыдыргалаз аҵаратә система ҿыц ҭакԥхықәрала ишазнеиз. Ирыдыргалаз асистемала аусура ишаҿыз. Имҩаԥысуан аизарақәа ашкол аиҳабацәеи ажәлари ргәаанагарақәа ахьырҳәоз. Ҳара ирыдаҳгалеит ҳгәаанагара, аха усҟан Аԥсны Ахада инап аҵаиҩхьан аусԥҟа абҵарамза 24-нӡа ашколқәа раркра.
Адистанционтә ҵара ҳаналагоз хыгәкыс иҳамазҭгьы аҵаҩ идырра имхьысҳахарц, иҵаратә процесс дҭымҟьарц, идыррақәа еизирҳаларц – ишәасҳәоит аиаша сара сышкол уа иақәымҿиеит. Аамҭакала ари асистема ахь ииагатәхеит,идырҵатәхеит,арҵаҩцәеи, аҭаацәеи. Аха рыцҳарас иҟалаз, ари цәаҩашәала (морально) иазыҟаҵам арҵаҩцәеи аҭаацәеи.Иҟалеит убас еиԥш иҟоу амоментқәа аҭаацәа арҵаҩ иахь аҳасабрбара (отчитывать) ианалага. Уи угәы иаахәартә иҟам азы, иҟалеит арҵаҩцәа аусура мап ацәызкыз.
Жәытә традициала аусура иашьцылоу арҵаҩцәа, раҳаҭырларҟәра цәырнагеит. Асистема ҿыц ала аусура зықәымҿиаз арҵаҩы, аҵаҩы иаԥхьа иаҳаҭыр ланарҟәуеит. Уи иаанаго арҵаҩы иахьатәи аамҭа иашьашәалоу атехнологиала аус изуам ауп. Ажәакала арҵаҩцәа даара ирцәыцәгьоуп ари асистема ҿыц. Дара мазеиуп ашкол ахь ахынҳәра, ирдыруа аҵара процесс анагӡара.
Аҭаацәаратә хеилак, акомитет аԥҵара бзиоуп ҳәа исыԥхьаӡоит. Аха уи агәынамӡарақәа рыдагьы аконструктивтә мҩак амазароуп. Адистанционтә ҵара ицәырнагоит азҵаарақәа рацәаны, зҭак ҳмоуа. Иаҳҳәап, сара сҭаацәароуп, аус зуеит, сыԥшәмагьы аус луеит. Ахәыҷы аурок аналаго техникала аҽеиқәыршәара анлықәымҿио, мзызқәак ирыхҟьаны, даара ихьаалгоит. Ҳара уи аамҭазы ҳазлыцхраауам, аусура ҳаҟоуп.
Абҵарамза 30 рзы официалла иҳадырҵеит ахәыҷқәа рдырра ахәшьара аҭара. Урҭ ашкол ахь иныҟәозҭгьы рыхәшьарақәа шықәҳаргылашаз ала. Ари азҵаара арҵаҩцәа досу индивидуалла дазнеит. Ари даара ицәгьахеит, избанзар ишыҟоу ала ахәшьарақәа ықәҳаргылар, ишԥаныԥшуеи уи урҭ раԥхьаҟатәи рҵаҵӷәраҿы? (мотивация). Ари даара крызҵазкуа зҵаароуп, сгәы иаанагоит аспециалистцәа аҭак арҭароуп ҳәа.
Ада Кәарҷелиаԥҳа: Аҭагылазаашьа даара иуадаҩуп. Егьырҭ атәылақәа апандемиатә аамҭа еиҳа ҭынч издызкылаз ирҿырԥшны ауп ҳҭагылазаашьа анализ шазызуа. Избан дара еиҳа изрықәҿиеи? Адистанционтә ҵара итрадициатәу аҵара заԥсахуам уи еилаҳкаауеит зегьы, аха ажәлар ргәабзиара ашәарҭара ианҭагылоу, иалхтәуп ииашоу авариант. Егьырҭ атәылақәа рҿы ари асистемахь аиасра зыманшәалахаз убри ауп, дара акырҵуеит ари асистема ҿыц аус аларуеижьҭеи, аелектронтә ҵара форма атәы рдыруеижьҭеи. Сгәы иаанагомызт абри аинтервиу ашьҭахь аҭаацәа рганахь ала акритика сзыруеит ҳәа. Дара рзы аелектронтәи адистанционтәи формақәа синонимхеит. Иҟаҵатәузеи иахьа? Ажәлар ирылаҳәалатәуп аҭагылазаашьа зегьы. Иаԥҵатәуп иаку аҵаратә система, зегьы еицырзеиԥшу. Асистема ҿыц иҳанаҭо алҵшәақәа иашан иреилыркаалатәуп. Итрадициатәу асистемахь ахынҳәрахь ҳаихозар, уи аамҭа анааилак ҳазҳәаша аҳақьымцәа роуп.
Иаԥҵатәуп арҵаҩҵәа асистема ҿыц ала аусушьа ахьыддырҵаша ацентрқәа, уигьы аамҭа рацәа ҳцәагоит. Еиҿкаатәуп анти – кризистә советқәа, аҵарадырра знапалаку ауаа алархәны. Иахьа ицәгьоу аҵарадырратә системаҿы ахәарҭа ззыҟаҵо.
Елена Кобахиаԥҳа: Иаҭахуп анти – кризистә план. Аҵара Аминистрреи, арҵаҩцәеи, аметодистцәеи, аҭаацәеи рылархәны. Уи аплан еихышәшәа иҟазароуп. Ҽнакала шаҟаҩ чмазаҩхо, урҭ рхыԥхьаӡара еиҳахо еиҵхо ессаира, абри зегь рылаҳәалатәуп ажәлар, иҟоу аинформациа иаша рдыруазароуп. Уи аус рылшартә иҟоуп амедецина аусуҩцәа.
Иҟоуп арҵаҩцәеи аҵаҩцәеи ари ачымазара зхызгахьоу, урҭ ашәарҭара аадырԥшуам. Аха иҟоуп аҭаацәа, зхәыҷқәа ашкол ахь ицар зҭахым, избанзар аҩны ирымоуп абыргцәа згәабзиара хьчалатәу, аҿкы рмыхьырц. Зехьынџьара аҭагылазаашьа еиԥшым. Иаагозар, ақыҭақәа рҿы еиҳа еиӷьуп аҭагылазаашьа. Урҭ ирылшоит ашкол ахь еиҭацарц. Аха уи аҭакԥхықәра зго дыҟазароуп. Иацклаԥшлатәуп иахәҭоу ашәарҭадаратә моментқәа: анапыӡәӡәара, асабрадақәа, ауадақәа лассы – лассы аԥшаҩнарсра уҳәа жәпакы.
Саид Беиа: Ҵабыргуп Аҵара Аминистр Инал Соломон-иԥа Габлиа акарантин аналагаҵәҟьа ашколқәа дырҭаауан, абжьгарақәа риҭон. Аха ашколқәа зегьы уи иацымныҟәеит. Изааӡари, арҵаҩцәа рхыԥхьаӡараҿы иҟоуп абжьгарақәа иацкламԥшуа, иныҟоит аԥсрақәа рахь уҳәа кырџьара.
Лена илҳәаз сақәшаҳаҭуп. Иаҳҭахуп игьибридтәу аҵара. Школцыԥхьаӡа иамазароуп ахатә усуратә план, аха уи зегьы СЭС ирыдҵааланы, амедусуҩцәа рылархәны еиҿкаатәуп. Иҟоуп хыԥхьаӡарала имаҷу ашколқәа, урҭ иаразнак аусура иалагар алшоит. Ҳара ҳазыҟаҵам адистанционтә ҵара. Арҵаҩцәа зегь уи рызныҟәгаӡом, атәы рыздыруам. Иҟоуп аҵаҩцәа зҭаацәа ииашан аинформациа зызрамҳәо, уи арҵаҩцәеи аҭаацәеи ирызцәырнагоит аилибамкаарақәа.
Ԥхынҷкәынмза нҵәаранӡа иҳамоу аамҭа даара имаҷуп. Абри аплан иахьоуп аус надулатәу!
Ҳҵара Министрра иахьа иҳаднагалоит Урыстәылатәи асистема ҳаҿаԥшны аус ҳурц. Аха уи ҳара макьана иаҳцәыцәгьоуп. Латәаралатәи (очно) аҵара иҟалон иалагар аиҵбыратә классқәа рҿы.
Лиана Кәарҷелиаԥҳа: Иахьатәи аҭагылазаашьа цәгьа еиҳарак ааха знаҭаз ашколқәа роуп ҳәа изыԥхьаӡо рацәоуп. Аҭаацәа ракәзар Аԥсны Ахада иахь иҟарҵаз ааԥхьараҟны иадырбеит, акарантин ишақәшаҳаҭым. Аха лабҿаба иаабоит зегьы ес-ҽны ари ачымазара 2, 3- ҩык шаго. Еиӷьын ҩба, хԥа мчыбжьы зегь ҳаҩнқәа рҿы ҳаҟазар, уи ҳахон ари ачымазара аҽацәыхьчараҿы.
Зегь ҳаидгылароуп ари аус аҿы. Аҵара Аминистрра, аметодистцәа, аҭаацәа, аҵаҩцәа. Аҭаацәа рҽацәхьарымкруп ашколқәа раартра азҵаара адагьы, егьырҭ азҵаарақәа рҿгьы еидгылароуп. Дара рхаҭа ирҵароуп, рхәыҷкәа аус рыдырулароуп – ус иҳаднаҵеит иахьатәи аҭагылазаашьа.
Ҳәарада зегьы иаҳҭахуп ҳхәыҷқәа ашколқәа рахь игьежьырц. Иаҳҭахуп егьырҭ атәылақәа рхәыҷқәа ирыҵамхарц, ирымазарц рхатә ҵара, рхатә хәыцра, рхатә дырра уҳәа уб. иҵ. Убри зегь ҟаларц, иахьа ҳхы неидкыланы илҳхруп дара рзы мҩа иашак. Уи азы аус улатәуп.
Лиана Кварчелия (ведущая): Не будет преувеличением сказать, что из-за пандемии Ковид-19 образование в Абхазии оказалась в ситуации кризиса. С октября приостановлены занятия в школах. К сожалению, в силу объективных и субъективных причин эффективную альтернативу государство пока еще не предложило. На этом фоне группа родителей школьников создали петицию и обратилась к Президенту с требованием открыть школы и возобновить очные занятия. Причем, родители говорят о том, что меры введены безосновательно.
В очередном выпуске Битого часа принимают участие директор Сухумского Дома Юношества Елена Кобахия, преподаватель абхазского Государственного Университета Аду Кварчелия и директор средней школы №1 Алахадзы Саид Бейя.
Согласны ли вы с тем, что ситуация в образовании кризисная? Оставила ли нам пандемия выбор? Что можно сделать, чтобы не прерывался образовательный процесс?
Елена Кобахия: Ситуация с коронавирусной инфекцией нанесла сильный удар по целому ряду институтов и структур, которые работают сегодня и в здравоохранении, и в образовании. Надо сказать, что и до коронавирусной инфекции было много серьезных вопросов к этим институтам. Кризис не сегодня начался и даже не вчера. Надо было в свое время пересмотреть систему образования в новых послевоенных условиях, оценить, какие системы и подходы наиболее приемлемы для нас, изучить мировую практику.
Само дистанционное образование тоже вызывает очень много вопросов, но, тем не менее, оно тоже не вчера появилось. Такая форма обучения использовалась как вспомогательная. Сочетание разных форм обучения делают учебный процесс более эффективным, более увлекательным, ярким, экспрессивным. Благодаря интернету мы получаем возможность познакомиться с мировыми шедеврами, с разными формами преподавания и пр. Полностью дистанционное обучение – временная мера на период пандемии. Оно же не навсегда придёт в нашу жизнь. Дистанционное обучение может существовать как некий фон, но мы все еще надеемся вернуться к прежним традиционным формам обучения.
Что касается образовательного неравенства, то Министерство просвещения делало попытку привлечь общественность для покупки учащимся технических средств. Мне кажется это утопией. Ну всё общество может помочь купить гаджеты детям, а что потом? Ведь надо оплачивать интернет, этот интернет должен быть был качественным, и т.д.
Я думаю, что временные меры по удаленному обучению вызывают в обществе такое сопротивление именно из-за этого неравенства. Но что будет, если удовлетворить требования родителей и открыть школы - реально ли обеспечить меры безопасности, как они обещают, и кто будет нести ответственность, если что-то пойдет не так. Мы же видели, какой был всплеск заболеваемости, когда начались занятия в школах.
Саид Бейя: Я вижу ситуацию немного иначе. Нельзя оценивать ситуацию в государстве по одному району или по одному населенному пункту. Возьмем, например, сельские школы, где количество учащихся 6 или 7 человек. Почему они не должны работать, если в этих селах эпидемиологическая ситуация спокойная? В этом вопросе мы, к сожалению, не были услышаны.
Министерство просвещения вели переговоры с Интернет-провайдерами Аквафон и А-мобайл. Они готовы предоставить абонентам бесплатный интернет для использования платформы под названием Акалам, которая, как говорят, уже разработана.
Но, к сожалению, у нас не было системы прогнозирования. У нас было целое лето, и все говорили о том, что будет вторая волна распространения инфекции. Надо было готовиться. Такое впечатление сложилось, что от школ ждали каких-то действий. Но мы ведь не частные учреждения, а государственные. Я жду реакции сверху - какие меры предложат, какие будут инструкции. То, что предлагаем мы, часто идет вразрез с видением вышестоящих органов, и мы здесь не можем как-то перечить. При этом нужно отдать должное отделам образования - у нас проводились совещания, где выслушивали мнения граждан, руководителей школ. Мы предлагали своё видение, письма были направлены в Министерство Просвещения. Но к тому времени Президент уже подписал указ о том, что все школы закрываются до 24 ноября.
Если с введением дистанционного обучения у нас была цель сделать так, чтобы ребёнок не выпал из образовательного процесса, чтобы у ребенка развились навыки самостоятельной работы, то скажу честно, по крайней мере, моя школа не справилась. Пришлось одновременно обучать и учителей, и детей, и родителей. Зачастую к этому не готовы морально ни родители, ни учителя. Бывают нервные срывы, когда, например, родитель звонит учителю и отчитывает его, и тогда учитель просто отказывается от такой работы.
Фактически учителя, которые привыкли работать по старой системе, сегодня дискредитированы. Если учитель не справился, то в глазах ребёнка он уже дискредитирован. С этим вызовом не справился, значит учитель не владеет современными технологиями. Учителям морально сегодня тяжело. Некоторые из них говорят, за что мы сегодня получаем зарплату, если толком не работаем? Они заявляют, что готовы прийти сегодня в школу и работать очно.
В создании родительского комитета национального уровня я вижу плюсы. Только какое-то конструктивное русло должно быть в этом, не просто своё недовольство выражать.
В связи с удаленной формой обучения возникает колоссальное количество вопросов, на которые нет ответов. Я родитель, работаю. Моя супруга тоже работает. Мой ребёнок серьёзно переживает, если не может самостоятельно настроить технику. А у нас нет времени, чтобы ей помочь.
С 30 ноября официально принято решение, что мы должны оценивать детей так, как если бы они ходили в школу. Но в реальности ситуация совершенно новая. Получается, что каждый учитель индивидуально подходит к этому вопросу. Но ведь то, как оцениваются знания ребенка, в будущем будет отражаться на мотивации ребенка. Это очень серьёзный вопрос, я думаю, что специалисты должны ответить на него.
Ада Кварчелия: Ситуация очень сложная. Я хотела бы проанализировать ее, ориентируясь на те страны, которые сегодня спокойно переживают период пандемии. Почему они оказались более успешными? Я не адепт дистанционного обучения, понятно, что ничто не может заменить очное обучение. Но когда речь идет о здоровье населения, то, конечно же здесь нужно уже выбирать другие варианты. Так вот, в более успешных странах переход к дистанционному обучению перешёл безболезненно, потому что они уже давно используют электронную форму обучения, сочетая ее с очной. Я даже не ожидала, что после своего интервью столкнусь с таким шквалом критики со стороны родителей. Для них электронная и дистанционная формы обучения оказались синонимами.
Мы должны преодолеть цифровой разрыв, без этого мы не сможем продвинуться ни на шаг вперёд.
Что делать сейчас? Во-первых, нужно информировать общество о том, что происходит. Надо создать каналы обратной связи для всех участников образовательного процесса, сформировать правильное представление в целом о современном образовании и о сегодняшней ситуации. В любом случае, если речь пойдет об возобновлении занятий, последнее слово должно быть за нашими врачами.
Необходимо организовать центры для переподготовки учителей – в этом плане тоже мы теряем очень много времени. Я считаю, что необходимо создать анти-кризисный совет, в который вошли бы люди, имеющие отношение к образованию, чтобы помочь нашей системе образования, оказавшейся в очень сложной ситуации.
Елена Кобахия: Нужен антикризисный план, который необходимо разработать с участием всех участников образовательного процесса – Министерства, методистов, учителей, родителей, и даже детей. Причём, этот план должен быть абсолютно гибким.
Я не понимаю, почему у нас нет никакой аналитики. Общество надо информировать о том, как развивается ситуация, каков процент заболевших, каково соотношение данных, какие прогнозы на будущее. Мы же сейчас сами себе аналитики и прогнозисты. Мне кажется, что медицинское сообщество могло бы здесь взять в руки этот процесс, и правительство должно регулярно информировать общество о том, в какую сторону развивается ситуация.
У нас есть определенное количество учителей и детей, уже переболевших коронавирусом, они не предоставляют никакой угрозы для общества. Эти люди вполне могли бы безболезненно выходить на учёбу.
Кроме того, можно сочетать очную и заочную формы обучения. Ведь есть родители, которые не готовы пока отпустить детей в школу, у них старшие члены семьи находятся в группе риска. Следует использовать элементы дистанционного обучения в каких-то случаях. Пусть это будет не каждодневный процесс, а раз в неделю. Можно было бы на платформе вывесить уроки лучших учителей Абхазии. Почему бы не разработать какие-то темы на общей платформе? Тем более, что я знаю, что усилиями разных организаций сейчас эта платформа создается.
Надо принимать дифференцированные решения, смотреть, в какой школе сколько учеников, сколько из них уже переболели, сколько учителей переболели. Ситуация в селах отличается от ситуации в городах. Мне кажется, там можно было бы возобновить занятия, но надо осторожно действовать. Кто-то должен же нести ответственность за то, что все меры безопасности будут соблюдаться – дезинфекция рук, маски, дистанцирование, проветривание помещений. В некоторых школах нет воды, там даже руки вымыть невозможно. Значит нужны дезинфекторы. Контроль за соблюдением всех мер – это большая ответственность.
Саид Бейя: Справедливости ради надо отметить, что Министр просвещения Инал Соломонович Габлия еще в начале карантинных мер посещал школы, делал рекомендации. Но школы не последовали этим рекомендациям, часть учителей просто скептически отнеслись к этим мерам. А сейчас мы сами уже предлагаем меры.
Кроме того, вы правильно говорите о полумерах в стране. Сами педагоги не соблюдают меры безопасности, ходят и на похороны, и на другие мероприятия, где есть скопление людей.
Я всё-таки за гибридное обучение. Согласен с Леной, что каждой школе надо разработать свой план действий, при этом консультироваться с местными СЭС, медработников надо подключить. Есть малокомплектные школы, которые могут сразу начать работать.
У нас нет культуры владения техникой, дистанционными технологиями. Учитель зачастую не может понять дистанционно, на каком же он пути, правильно ли он выстроил работу. Мы помогаем педагогам, но есть учителя которые оказывается работать в таком режиме, потому что у них возникают конфликты с родителями, с детьми . Есть дети, которые могут дать родителям неправильную, недостоверную информацию. До самих родителей не всегда возможно дозвониться.
До конца декабря у нас в принципе есть немного времени, надо над этими планами работать уже сейчас.
Министерство просвещения договорилось с Российской Федерацией о предоставлении нам используемых в России платформ бесплатно. Я лично смотрел, как там преподают, тестируют, контролируют. У нас ведь проблема еще и в ответственности родителей, которые, например, не доверяют этим площадкам, считая, что существует какой-то всемирный заговор.
Если мы проводим дистанционное обучение, то никто не должен выпадать из этого процесса. А очно можно было бы начать занятия в начальных классах.
Лиана Кварчелия: У нас де факто сложилась чрезвычайная ситуация, хотя де-юре она не объявлена. Фактически введены половинчатые меры, за соблюдением которых нет контроля. Получилось так, что в этой ситуации полумер пожертвовали именно школами. Если бы недовольные школьным карантином родители именно так поставили вопрос в своем обращении к Президенту, а не требовали возвращения к очным занятиям на фоне того, что в Абхазии ежедневно умирают от ковида 2-3 человека, то это была бы более справедливая позиция. В принципе, если бы вообще мы все посидели дома две недели, можно было бы переломить ситуацию.
Необходимо взаимодействие всех акторов - государства, в частности, Министерства просвещения, методистов, родителей и детей. Родители не должны стоять в стороне и считать, что их ответственность – только требовать возобновления очного обучения. Надо самим тоже с детьми работать и самим обучаться - ситуация этого требует. Без этого невозможно обеспечить непрерывный процесс.
Конечно, мы все заинтересованы в том, чтобы восстановилось очное обучение, чтобы вводились новые подходы и использовались новые методы. Важно, чтобы наши дети не отставали от детей во всём остальном мире, чтобы они были конкурентоспособными, чтобы у них были навыки самостоятельной работы, и в то же время не усугубилась зависимость от гаджетов, которая может повлиять на их социальную адаптацию. Очень много вызовов, поэтому всем надо работать засучив рукава.
Адырраҭара Сааҭ наҟьак (битый час), аҭыжьымҭа 42: акризистә ҭагылазаашьа аҵаратә процесс аҿы. Иҟаҵатәузеи?
Лиана Кәарҷелиԥҳа (амҩаԥгаҩ): Имцхәны иҟалом апандемиа Ковид-19 иахҟьаны Аԥсны аҵараиурҭақәа русура аанкылахеит ҳҳәар. Жьҭаарамза инаркны ашколқәа рҿы аҵаратә процесс аанкылоуп. Макьаназы уи азҵаара зыӡбаша акагьы аднамкылацт ҳҳәынҭқарра. Убри инамаданы ашколхәыҷқәа рҭаацәа иаԥырҵеит аҳәаратә шәҟәы (апетиция). Аԥсны Ахада иахь аҳәара ҟарҵеит ашколқәа русура аиҭалагара азин риҭарц.
Аҭыжьымҭа Сааҭ наҟьак аҿы иалахәуп: Аҟәатәи Ақәыԥштә Ҩны аиҳабы Елена Кобахиаԥҳа, Аԥснытәи Аҳәынҭқарратә Университет арҵаҩы Ада Кәарҷелиаԥҳа, Алаҳаӡытәи абжаратә школ №1 аиҳабы Беиа Саид.
Шәақәшаҳаҭума аҵаратә ҭагылазаашьа кризистәуп ҳәа?
Иаҳзааннажьма апандемиа алхра (выбор?
Иҟаҵатәузеи аҵаратә прецесс ҿахымҵәарц? Иааннымкылахарц?
Елена Кобахиаԥҳа: Акоронавирустә инфекциа ицәырҵыз даара ааха ду рынаҭеит, аҵареи агәабзиарахьчареи рыструктурақәа зегьы. Иумҳәар залшом, акоронавирус ишҳазцәырнагаз еиуеиԥшым аҭакԥхықәра зцәу азҵаарақәа. Ари акризис иахьакәым иацакәым ианцәырҵ. Ианаамҭаз еиҭахәаԥштәын аҵаратә система зегь ҳзы еиҳа изламаншәалоу аган ала, азнеишьа азҵаара. Иашоуп адистанционтә ҵара иҳазцәырнаго азҵаарақәа маҷым, аха уигьы иацакәым ианцәырҵ, ари еиԥш иҟоу аҵаратә форма рхы иадырхәон ицхыраагӡаны (вспомогательно).
Аҵара иадҳәалоу еиуеԥшым аформақәа, аҵаратә еффект арҭбаауеит, иарлахҿыхуеит. Аинтернет абзоурала иҳауеит алшара адунеитә шедеврқәа рабадырра, еиуеиԥшым аҵаратә формақәа раартра уҳәа уб. иҵ.
Адистанционтә ҵара- ари иаамҭалатәиу формоуп, наунагӡа иаанхаӡом ҳаԥсҭазаараы. Ҳара иҳамоуп агәыӷра, агәаҳәара итрадицатәу аҵаратә формаль агежьра.
Аҵаратә еиҟарамратәы ҳхәозар, араҟа Аҵара Аминистерра иҟанаҵеит алагала, аҵаҩцәа иахәҭоу техникала реиқәыршәаразы. Ари ҭархагоуп ҳәа сгәы иаанагоит. Зегьы ирзаархәап иахәҭоу атехника, аха нас?
Ишаадыруа еиԥш аинтернет ахә еиԥмырҟьаӡақәа ишәалатәуп, иара ахаҭабзиара ҳаракызароуп уҳәа убас иаццәырҵуа амзызқәа рацәоуп. Сгәы иаанагоит ажәлар рыҩнуҵҟа ицәырҵыз агәынамӡарақәа зыхҟьо, рҭагылазаашьатә еиҟарамра ауп ҳәа. Аха иаҳԥеиԥшузеи, аҭаацәа иҟарҵо аҳәарала ҳашколқәа ааҳартыр? Иазнеиуада ари аус ҭакԥхықәрала, иҽеим акахьы ҳкылнагар? Зегьы иҳамбеи, иҳамдыруеи ари ачымазара анцәырҵ иаҳнаҭаз аахақәа.
Саид Беиа: Сара ари аҭагылазаашьа ҽакала сахәаԥшуеит. Иҟалаз аҭагылазаашьа ганк мацарала узахәаԥшуам, ахәшьара раионк ала иаҳзышьом. Иаҳҳәап, иҟалои иахьа ақыҭа школқәа рҿы зхыԥхьаӡара маҷу аҵаҩцәа, класск аҿы фҩык, быжьҩык иахьреиҳам иахьтәоу аус аулар? Изыҟамлои урҭ ашколқәа рахь иныҟәар рраионқәа рҿы аепидемиологиатә ҭагылазаашьа ҭышәынтәалазар? Ари азҵаараҿы ҳабжьы аӡәгьы имаҳаит. Имҩаԥган Аҵара Аминистрреи аинтернет алахәылацәеи Аквафони, А-мобаили реиԥылара. Дара ақәшаҳаҭуп рабонентцәа интернетла реиқәыршәара хәыда-ԥсада. Уимоу иаԥҵан уи еиԥш иҟоу аплатформа «Акалам» захьӡу.
Аха рыцҳарас иҟалаз иҳамамызт аҭагылазаашьа уи асистема ԥаҳшәартә еиԥш. Аԥхын дуӡӡа иҳаҳауаз ак акәын, иҟалоит аҩбатәи аинфекциа аларҵәара ҳәа. Уи аҽазыҟаҵара аҭахын. Убас еиԥш иҟоу агәаанагара узцәырҵуеит, ашколқәа рҟынтәи ҿиарак иазԥшызшәа зегьы. Аха ишаадыруа еиԥш, ашколқәа Ҳәынҭқарратә усҳәарҭақәоуп, хазхатәӡам(нечастный). Ҳара иаҳҳәои Аҳәынҭқарратә хеидкылақәеи иҳадыргалои еиқшәом. Дара ражәа аҿаԥҽра азин ҳамам.
Араҟа иазгәаҳамҭар залшом аҵараҟәша аусуцәа ирыдыргалаз аҵаратә система ҿыц ҭакԥхықәрала ишазнеиз. Ирыдыргалаз асистемала аусура ишаҿыз. Имҩаԥысуан аизарақәа ашкол аиҳабацәеи ажәлари ргәаанагарақәа ахьырҳәоз. Ҳара ирыдаҳгалеит ҳгәаанагара, аха усҟан Аԥсны Ахада инап аҵаиҩхьан аусԥҟа абҵарамза 24-нӡа ашколқәа раркра.
Адистанционтә ҵара ҳаналагоз хыгәкыс иҳамазҭгьы аҵаҩ идырра имхьысҳахарц, иҵаратә процесс дҭымҟьарц, идыррақәа еизирҳаларц – ишәасҳәоит аиаша сара сышкол уа иақәымҿиеит. Аамҭакала ари асистема ахь ииагатәхеит,идырҵатәхеит,арҵаҩцәеи, аҭаацәеи. Аха рыцҳарас иҟалаз, ари цәаҩашәала (морально) иазыҟаҵам арҵаҩцәеи аҭаацәеи.Иҟалеит убас еиԥш иҟоу амоментқәа аҭаацәа арҵаҩ иахь аҳасабрбара (отчитывать) ианалага. Уи угәы иаахәартә иҟам азы, иҟалеит арҵаҩцәа аусура мап ацәызкыз.
Жәытә традициала аусура иашьцылоу арҵаҩцәа, раҳаҭырларҟәра цәырнагеит. Асистема ҿыц ала аусура зықәымҿиаз арҵаҩы, аҵаҩы иаԥхьа иаҳаҭыр ланарҟәуеит. Уи иаанаго арҵаҩы иахьатәи аамҭа иашьашәалоу атехнологиала аус изуам ауп. Ажәакала арҵаҩцәа даара ирцәыцәгьоуп ари асистема ҿыц. Дара мазеиуп ашкол ахь ахынҳәра, ирдыруа аҵара процесс анагӡара.
Аҭаацәаратә хеилак, акомитет аԥҵара бзиоуп ҳәа исыԥхьаӡоит. Аха уи агәынамӡарақәа рыдагьы аконструктивтә мҩак амазароуп. Адистанционтә ҵара ицәырнагоит азҵаарақәа рацәаны, зҭак ҳмоуа. Иаҳҳәап, сара сҭаацәароуп, аус зуеит, сыԥшәмагьы аус луеит. Ахәыҷы аурок аналаго техникала аҽеиқәыршәара анлықәымҿио, мзызқәак ирыхҟьаны, даара ихьаалгоит. Ҳара уи аамҭазы ҳазлыцхраауам, аусура ҳаҟоуп.
Абҵарамза 30 рзы официалла иҳадырҵеит ахәыҷқәа рдырра ахәшьара аҭара. Урҭ ашкол ахь иныҟәозҭгьы рыхәшьарақәа шықәҳаргылашаз ала. Ари азҵаара арҵаҩцәа досу индивидуалла дазнеит. Ари даара ицәгьахеит, избанзар ишыҟоу ала ахәшьарақәа ықәҳаргылар, ишԥаныԥшуеи уи урҭ раԥхьаҟатәи рҵаҵӷәраҿы? (мотивация). Ари даара крызҵазкуа зҵаароуп, сгәы иаанагоит аспециалистцәа аҭак арҭароуп ҳәа.
Ада Кәарҷелиаԥҳа: Аҭагылазаашьа даара иуадаҩуп. Егьырҭ атәылақәа апандемиатә аамҭа еиҳа ҭынч издызкылаз ирҿырԥшны ауп ҳҭагылазаашьа анализ шазызуа. Избан дара еиҳа изрықәҿиеи? Адистанционтә ҵара итрадициатәу аҵара заԥсахуам уи еилаҳкаауеит зегьы, аха ажәлар ргәабзиара ашәарҭара ианҭагылоу, иалхтәуп ииашоу авариант. Егьырҭ атәылақәа рҿы ари асистемахь аиасра зыманшәалахаз убри ауп, дара акырҵуеит ари асистема ҿыц аус аларуеижьҭеи, аелектронтә ҵара форма атәы рдыруеижьҭеи. Сгәы иаанагомызт абри аинтервиу ашьҭахь аҭаацәа рганахь ала акритика сзыруеит ҳәа. Дара рзы аелектронтәи адистанционтәи формақәа синонимхеит. Иҟаҵатәузеи иахьа? Ажәлар ирылаҳәалатәуп аҭагылазаашьа зегьы. Иаԥҵатәуп иаку аҵаратә система, зегьы еицырзеиԥшу. Асистема ҿыц иҳанаҭо алҵшәақәа иашан иреилыркаалатәуп. Итрадициатәу асистемахь ахынҳәрахь ҳаихозар, уи аамҭа анааилак ҳазҳәаша аҳақьымцәа роуп.
Иаԥҵатәуп арҵаҩҵәа асистема ҿыц ала аусушьа ахьыддырҵаша ацентрқәа, уигьы аамҭа рацәа ҳцәагоит. Еиҿкаатәуп анти – кризистә советқәа, аҵарадырра знапалаку ауаа алархәны. Иахьа ицәгьоу аҵарадырратә системаҿы ахәарҭа ззыҟаҵо.
Елена Кобахиаԥҳа: Иаҭахуп анти – кризистә план. Аҵара Аминистрреи, арҵаҩцәеи, аметодистцәеи, аҭаацәеи рылархәны. Уи аплан еихышәшәа иҟазароуп. Ҽнакала шаҟаҩ чмазаҩхо, урҭ рхыԥхьаӡара еиҳахо еиҵхо ессаира, абри зегь рылаҳәалатәуп ажәлар, иҟоу аинформациа иаша рдыруазароуп. Уи аус рылшартә иҟоуп амедецина аусуҩцәа.
Иҟоуп арҵаҩцәеи аҵаҩцәеи ари ачымазара зхызгахьоу, урҭ ашәарҭара аадырԥшуам. Аха иҟоуп аҭаацәа, зхәыҷқәа ашкол ахь ицар зҭахым, избанзар аҩны ирымоуп абыргцәа згәабзиара хьчалатәу, аҿкы рмыхьырц. Зехьынџьара аҭагылазаашьа еиԥшым. Иаагозар, ақыҭақәа рҿы еиҳа еиӷьуп аҭагылазаашьа. Урҭ ирылшоит ашкол ахь еиҭацарц. Аха уи аҭакԥхықәра зго дыҟазароуп. Иацклаԥшлатәуп иахәҭоу ашәарҭадаратә моментқәа: анапыӡәӡәара, асабрадақәа, ауадақәа лассы – лассы аԥшаҩнарсра уҳәа жәпакы.
Саид Беиа: Ҵабыргуп Аҵара Аминистр Инал Соломон-иԥа Габлиа акарантин аналагаҵәҟьа ашколқәа дырҭаауан, абжьгарақәа риҭон. Аха ашколқәа зегьы уи иацымныҟәеит. Изааӡари, арҵаҩцәа рхыԥхьаӡараҿы иҟоуп абжьгарақәа иацкламԥшуа, иныҟоит аԥсрақәа рахь уҳәа кырџьара.
Лена илҳәаз сақәшаҳаҭуп. Иаҳҭахуп игьибридтәу аҵара. Школцыԥхьаӡа иамазароуп ахатә усуратә план, аха уи зегьы СЭС ирыдҵааланы, амедусуҩцәа рылархәны еиҿкаатәуп. Иҟоуп хыԥхьаӡарала имаҷу ашколқәа, урҭ иаразнак аусура иалагар алшоит. Ҳара ҳазыҟаҵам адистанционтә ҵара. Арҵаҩцәа зегь уи рызныҟәгаӡом, атәы рыздыруам. Иҟоуп аҵаҩцәа зҭаацәа ииашан аинформациа зызрамҳәо, уи арҵаҩцәеи аҭаацәеи ирызцәырнагоит аилибамкаарақәа.
Ԥхынҷкәынмза нҵәаранӡа иҳамоу аамҭа даара имаҷуп. Абри аплан иахьоуп аус надулатәу!
Ҳҵара Министрра иахьа иҳаднагалоит Урыстәылатәи асистема ҳаҿаԥшны аус ҳурц. Аха уи ҳара макьана иаҳцәыцәгьоуп. Латәаралатәи (очно) аҵара иҟалон иалагар аиҵбыратә классқәа рҿы.
Лиана Кәарҷелиаԥҳа: Иахьатәи аҭагылазаашьа цәгьа еиҳарак ааха знаҭаз ашколқәа роуп ҳәа изыԥхьаӡо рацәоуп. Аҭаацәа ракәзар Аԥсны Ахада иахь иҟарҵаз ааԥхьараҟны иадырбеит, акарантин ишақәшаҳаҭым. Аха лабҿаба иаабоит зегьы ес-ҽны ари ачымазара 2, 3- ҩык шаго. Еиӷьын ҩба, хԥа мчыбжьы зегь ҳаҩнқәа рҿы ҳаҟазар, уи ҳахон ари ачымазара аҽацәыхьчараҿы.
Зегь ҳаидгылароуп ари аус аҿы. Аҵара Аминистрра, аметодистцәа, аҭаацәа, аҵаҩцәа. Аҭаацәа рҽацәхьарымкруп ашколқәа раартра азҵаара адагьы, егьырҭ азҵаарақәа рҿгьы еидгылароуп. Дара рхаҭа ирҵароуп, рхәыҷкәа аус рыдырулароуп – ус иҳаднаҵеит иахьатәи аҭагылазаашьа.
Ҳәарада зегьы иаҳҭахуп ҳхәыҷқәа ашколқәа рахь игьежьырц. Иаҳҭахуп егьырҭ атәылақәа рхәыҷқәа ирыҵамхарц, ирымазарц рхатә ҵара, рхатә хәыцра, рхатә дырра уҳәа уб. иҵ. Убри зегь ҟаларц, иахьа ҳхы неидкыланы илҳхруп дара рзы мҩа иашак. Уи азы аус улатәуп.
